EL SOFTWARE LIBRE EN LA ESCUELA

VÍDEO DE RICHARD STELLMAN

Aunque el debate SL vs SP está profundamente relacionado con el uso de ambos en la escuela, las cosas no se ven de la misma forma cuando retringimos el contexto de discusión.

El vídeo es un alegato a favor del uso exclusivo del SL en los centros de enseñanza.

En mis comentarios sobre el tema en el foro, yo tenía claras las ventajas y los inconvenientes de uno u otro y que, aun usándose SP en la educación, la escuela (el Estado) debería ser ayudado por aquellos que se enriquecen del SP. Pero el profesor Stellmam va mucho más allá y defiende que el único software que debe usarse en educación:

En primer lugar, que un programa sea de SL quiere decir que el usuario tiene las 4 LIBERTADES ESENCIALES:

• Libertad 0: Ejecutar el programa como quieras
• Libertad 1: Estudiar el código fuente del programa y cambiarlo para que el programa haga lo que quieras
• Libertad 2: Ayudar a tu prójimo, es decir, la libertad de hacer y distribuir copias exactas del programa cuando quieras
• Libertad 3: Contribuir a tu comunidad, es decir, la libertad de hacer y distribuir copias de tus versiones modificadas del programa.

El sistema social del SL, de su uso y distribución es un sistema ético porque respeta la libertad individual y de la comunidad de los usuarios.

Las escuelas deben, según Stellman, usar solo SL por las siguientes razones:

1. ECONOMIZAR: Cuando las empresas regalan o abaratan su SP a las escuelas, lo hacen para que los alumnos, futuros usuarios fuera de la escuela, sean dependientes y permanezcan en el uso de SP. Por lo tanto no tienen libertad de elección en el futuro. Las escuelas tienen la obligación de librar a los alumnos de esa futura dependencia.
2. APRENDER INFORMÁTICA: La escuela debe formar a los futuros programadores. Éstos necesitan aprender a escribir y modificar códigos fuente. ´´Esta es la verdadera formación informática, y solo es posible llevarla a cabo con SL
3. EDUCAR EN LA CIUDADANÍA: La misión de la escuela es, no solo enseñar hechos o técnicas, sino sobre todo el espíritu de buena voluntad y el hábito de ayudar a la comunidad.

Como conclusión, los educadores tenemos la obligación de enseñar a compartir todos los programas que cada alumno traiga a clase, y la escuela enseñar solo SL.

He aquí un verdadero conflicto cognitivo para mí(en el sentido de Ausubel. Este vídeo centra mucho más mis ideas sobre el tema. Y también exige un nuevo esfuerzo. Ahora que estoy aprendiendo a manejarme, debo abandonar windows y aprender otro, sin olvidar los problemas que traiga consigo. Y también convencer al resto de los profesores, cambiar todas las instalaciones del Instituto...

Nuestras autoridades académicas lo saben y estoy segura de que tampoco tienen muchas ganas de empezar. Así que ¿Qué haré yo? ¿Esperar a que empiecen ellos? Por una parte, bastante tengo con lo que tengo, pero por otra, lo malo de saber algo, es que ya no puedes ser neutral

DIARIO DE LA PRIMERA SESIÓN

La primera idea es que no estoy muy segura de qué se debe escribir aquí, sobre todo tras una sola clase.

Una vez más, he de decir que me siento un poco sobrepasada por el exceso de información, especialmente en lo que a herramientas informáticas se refiere. Me abruma no dominar el lenguaje y la lentitud con la que uso lo que nos han enseñado. En cualquier caso, y si no me dejo dominar por el pánico, esto es muy educativo porque puedo entender a mis alumnos cuando se ven en una situación parecida.

Respecto al lenguaje de las nuevas tecnologías, el Artículo de Jorge Serrano Cobos titulado "Pasado, presente y futuro de la Web 2.0 en sevicios de información digital", incluye un glosario que naturalmente no puedo aprender ahora de memoria pero que me va a venir muy bien.

En lo que se refiere al manejo propiamente dicho, espero ir aprendiendo. Es cuestión de echarle horas.

A propósito del contenido de todo lo que he leído, excluidos los libros, sin llegar a hacer un resumen, me han llamado la atención:

• Las cuestiones sobre formación del profesorado y las cuestiones éticas y emocionales que he comentado en el foro: Curiosamente, nadie contesta a esas cuestiones y las intervenciones de los compañeros son en general más prácticas y más inmediatas que las mías. ¿Soy un poco diletante?
• La ampliación de los objetivos de la educación (que cita el artículo de Salinas) respecto a los objetivos de la era industrial, es decir, no solo formación para el empleo, sino también para la vida el autodesarrollo, el mundo y el ocio. (otra vez me llama la atención un asunto teórico)
• Finalmente, un pequeño regalo: en el artículo de Georgina Martín vienen varios enlaces con ejemplos de empleo de las redes sociales en el aula de matemáticas. No he tenido tiempo de detenerme mucho pero alguna de ellas me ha parecido muy interesante